Reflexão sobre o texto: O modelo dos modelos- Ítalo Calvino

Tendemos a olhar primeiro a parte antes de compreender o todo. Também costumamos nos determos na deficiência, antes mesmo de conhecer a pessoa, de saber suas qualidades, potencialidades e capacidades. Não deveria ser assim, mas deveríamos conversar, conhecer e descobrir o que o outro tem a nos oferecer pois todos nós com deficiência ou não podemos contribuir com o crescimento do outro.

Já com relação aos modelos não se enquadram na realidade das pessoas com deficiência e no AEE porque, temos que levar em conta a heterogeneidade. Então a padronização é um equívoco nas relações de aprendizagem de uma forma geral e principalmente com pessoas com deficiência.

O AEE é um espaço por excelência para exercitarmos a paciência pedagógica defendida por Paulo Freire. E a valorização do ser humano único, singular e com uma gama de potencial para aprender e ensinar e assim acontece a construção do conhecimento no ritmo do aluno e em seu tempo que necessariamente não é o do outro.

Segundo o autor para que isto aconteça só nos resta apagar os modelos pré-concebidos e que são excludentes e discriminador e não contribui em nada com o desenvolvimento do aluno no contexto escolar, familiar e social.

 

RECURSOS E ESTRATÉGIAS EM BAIXA TECNOLOGIA PARA APOIAR O ALUNO COM TGD/TEA

   Recursos na Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) são recursos destinados às pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade e/ou escrever (BERSCH & SCHIRMER, 2005).

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para falar de  toda uma gama  de Recursos e Serviços que favorecem  proporcionam ou ampliam, habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, promove Vida Autônoma  e contribui com o Processo de Inclusão.

   Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência.

   Recursos podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente.

    Os recursos devem ser selecionados de forma personalizada e levar em consideração várias características que atendam às necessidades deste tipo de pessoa. Podendo ser utilizado em todo ambiente escolar e familiar, facilitando assim a compreensão e a aproximação dos mesmos na utilização posterior deste recurso. Devendo ser confeccionado pelo professor do Atendimento Educacional Especializado - AEE em parceria com o professor da escola comum, com a família e com outros profissionais, que atuam conjuntamente com o aluno.

     Cabe ao  professor do AEE observar a atuação em CAA, verificando a evolução e sua intervenção junto ao aluno e no contexto escolar para intervir no que não estar atendendo as necessidades do aluno e propor modificações.

     A seleção dos  recursos  a seguir são para crianças de 5 a 12 anos com TGD/TEA, ele  podem ser   utilizados em sala de aula regular, na própria casa do aluno, sala de recursos multifuncionais e demais espaços onde o aluno convive diariamente.

·         Exemplo de recursos de comunicação:
·         Cartões de comunicação
·         Pranchas de comunicação
·         Pastas de comunicação
·         Carteiras de comunicação e chaveiros de comunicação
·         Mesa com prancha
·         Colete de comunicação
·         Agenda de comunicação
·         Calendário e quadro de atividades
·         Entre outros.

               RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:

Descrição de imagem:

·           Cartões de Comunicação - A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente.

Descrição de imagem:

·                Pranchas de comunicação  -As pranchas de comunicação podem ser construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras, frases ou números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuário.

Essas pranchas podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos. O indivíduo vai olhar, apontar ou ter a informação apontada pelo parceiro de comunicação dependendo de sua condição motora.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• SARTORETTO, Maria Lúcia. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília: Ministério da Educação, Secretária de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010. 
• http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Acessado em 15 de maio de 2014 as 16:00h. 
• https://www.google.com.br/search?q=tecnologia+assistiva+Avental&hl=pt. Acessado em 16 de maio de 2014 as 16:40h